Ақыл-ой кемістігі – баланың дамуында байқалатын психикалық бұзылыс. Бұл патология дегеніміз не? Бұл ерекше көңіл күйі. Ол орталық жүйке жүйесінің жұмысының төмен деңгейі болған, нәтижесінде танымдық белсенділік төмендеген жағдайларда диагноз қойылады.
Адамды ақыл-ойы кем десек, бұл оның «ақыл-ойы аз» дегенді білдірмейді. Психиканың басқаша дамуының арқасында жеке қасиеттер мүлдем басқаша болады. Бұл жағдайда ең елеулі ауытқулар физикалық даму мен интеллектте, мінез-құлықта, сондай-ақ ерік пен эмоцияны иеленуде байқалады.
Ақыл-ойы кем деп саналатын балалардың оқуға және дамуға қабілетті екенін мамандар дәлелдеген. Алайда, бұл олардың биологиялық мүмкіндіктерінің шегіне дейін ғана болады. Әрине, ата-ана өз баласын қамтамасыз ету үшін қолдан келгеннің бәрін жасауға тырысады«басқалар сияқты» болды. Дегенмен, олар баласының қоғамға интеграциялануына мүмкіндік беретін оның жеке ерекшеліктерін қабылдауы керек.
Белгілер
Психикалық дамуы тежелген балалардың мінездемесі олардың жағдайы психикалық процестердің туа біткен немесе жүре пайда болған кешігуімен немесе олардың жеткіліксіз дамуымен байланысты екенін көрсетеді.
Мұндай патологияның негізгі симптомы – интеллектінің айқын бұзылуы. Әдетте, олар ми мен жүйке жүйесінің қалыптасуындағы сәтсіздіктерден туындайды. Мұндай балалар психикасының жалпы дамуында артта қалуымен қатар, олар әлеуметтік дезадаптациямен де ерекшеленеді.
Ауру балада ақыл-ой кемістігінің белгілері әр түрлі аймақтарда көрінеді. Бұл интеллект, сөйлеу және психомоторлық функциялар, сондай-ақ ерікті және эмоционалдық сала. Ақыл-ой кемістігінің негізгі белгілері:
- балалардың танымдық белсенділігінің төмендігі (олар ештеңе білгісі келмейді);
- қозғалыстың нашар дамуы;
- сөйлеудің барлық түрлерінде, атап айтқанда сөздердің айтылуында, сөйлем құрастырудың мүмкін еместігінде, сөздік қорының нашарлығында және т.б. байқалатын дамымауы;
- баяу ойлау, кейде мұндай процестердің мүлдем болмауы;
- өнімді әрекет еліктеу арқылы көрінеді, соған байланысты мұндай балалар үшін барлық ойындар ең қарапайым ойыннан аспайды;
- белгілі бір себепсіз пайда болатын көңіл-күйдің кенеттен өзгеруі мүмкін нәрестелік эмоционалды-еріктік саласы;
- процесті түсінбеуден көрінетін дүниені қабылдаудағы қиындықтарбөлек бөліктерден бүтін құрастыру, сонымен қатар негізгі нәрсені ерекшелеу мүмкін еместігі;
- қысқа назар аудару және барлық операциялардың баяу қарқыны;
- еркін жады, бала объектінің ішкі емес, сыртқы белгілеріне көбірек назар аударған кезде.
Деменция
Көбінесе ақыл-ойдың артта қалуын ақыл-ойдың тежелуі деп те атайды. Грек тілінен аударғанда бұл сөз «ақымақтық» дегенді білдіреді. Бұл ақыл-ой кемістігінің бір түрі, оның белгілері баланың сөйлеуі дамымай тұрып-ақ біліне бастайды.
Олигофрения шығу тегі мен ағымы басқа ауру күйлерінің тұтас тобына жатады. Ұқсас патология мидың органикалық зақымдалуына немесе оның төмендігіне байланысты психиканың дамуындағы жалпы ауытқуда көрінеді. Олигофрения – 3 жасқа дейінгі балаларда дамитын ми қыртысының зақымдануы. Бұл ақыл-ой немесе ақыл-ой кемістігі басталатын кезең.
Олигофрениялық балалар физикалық тұрғыдан іс жүзінде сау. Дегенмен, сонымен бірге оларда психикалық процестердің тұрақты дамымауы байқалады, бұл нормадан артта қалуымен де, терең өзіндік ерекшелігімен де көрінеді.
Олигофрениктер дамуға қабілетті. Дегенмен, мұндай процесс әдеттегі нормадан ауытқумен атипті және баяу жүзеге асырылады.
«Ақыл-ой кемістігі» терминіне келетін болсақ, бұл ұғым әлдеқайда кең. Бұл адамның дамуындағы артта қалуын ғана емес, сонымен бірге оның педагогикалық жәнеәлеуметтік немқұрайлылық.
Деменция
Ақыл-ой кемістігінің классификациясында оның белгілерінің пайда болу уақытын ескере отырып, патологияның басқа бір түрі ерекшеленеді. Оны деменция деп атайды, яғни «деменция» дегенді білдіреді. Бұл термин белгілі бір деңгейге дейін дамыған эмоционалдық-еріктік сфераның, сынның, есте сақтаудың және интеллекттің тұрақты зақымдануын немесе үдемелі ыдырауын білдіреді. Ұқсас құбылыс үш жастан кейін балаларда байқалады және ми аймақтарының органикалық зақымдалуына байланысты пайда болады.
Ақыл-ойдың артта қалуын тудыратын факторлар
Осы түрдегі ақыл-ой кемістігінің себептері:
- анасы жүктілік кезінде болған жұқпалы аурулар (желшешек, эпидемиялық паротит, қызамық, қызылша, тұмау, сарғаю);
- паразиттік патологиялар;
- туу жарақаты;
- патологиялық тұқым қуалаушылық (микроцефалия, ата-аналардың психикалық дамуы тежелуі немесе олардың бұрыннан бар жыныстық жолмен берілетін аурулары);
- хромосомалар жиынтығының бұзылуы (Шерешевский-Тернер синдромы, Клайнфельтер синдромы, Даун ауруы);
- эндокриндік жүйенің ақаулары (фенилкетонурия, қант диабеті);
- ана мен ұрықтың Rh факторының сәйкес келмеуі;
- дәрілік интоксикация (антибиотиктердің, антиконвульсанттардың, нейролептиктердің және гормондардың кейбір түрлері);
- анасының темекі шегуі және маскүнемдігі.
Босанғаннан кейінгі кезеңде ақыл-ой кемістігінің себебі нейроинфекциялар – менингит, параинфекциялық энцефалит, менингоэнцефалит. Сирек кездесетін олигофрениябас миының жарақаты мен интоксикация салдарынан пайда болады. Жоғарыда аталған факторлар жүйке жүйесін төсеу кезеңінде, сондай-ақ адам өмірінің ең басында теріс әсер етеді.
Деменцияны тудыратын факторлар
Ақыл-ой кемістігінің екінші түрі зат алмасу патологиялары, менингоэнцефалит, бас-ми жарақаты, эпилепсия немесе шизофрения салдарынан болады.
Деменция мукополисахаридозбен бірге жүреді. Бұл хромосомалық ауытқулардан туындаған прогрессивті тұқым қуалайтын ауру. Организмде белгілі бір ферменттердің болмауына байланысты ол мукополисахаридоздардың бөлінбеуінде көрінеді, мысалы, картоп пен нандағы крахмал. Глюкозаның жетіспеушілігі мидың дұрыс тамақтанбауына әкеледі.
Тағы бір ұқсас патология – нейролипидоз. Бұл миелин қабықшасының метаболизмінде орын алған сәтсіздіктерге байланысты нейрондардың өзіне тән функцияларын жоғалтуын білдіреді. Сондай-ақ хромосомалық болып табылатын бұл аурудың себебі - маңызды ферменттердің жетіспеушілігі.
Олигофренияның формалары мен дәрежелері
Ақыл-ой кемістігінің бұл түрінің әлем елдерінде таралуы 0,7-ден 3%-ға дейін. Бұл сандар мыналарды қамтиды:
- ақымақтық - 4-5%;
- мінезсіздік - 18-19%;
- әлсіздік - 76-78% аралығында.
Ақыл-ой кемістігі классификациясының осы түрлерін толығырақ қарастырайық.
Идиотия
Бұл термин психикалық бұзылыстарға тән ең ауыр дәрежені білдіреді. Бұл түрдегі ақыл-ой кемістігінің диагностикасы баланың өмірінің бір жылына дейін де мүмкін. Оның белгілері айқын және айқын. Ауыр психикалық дамуы тежелген балалардың негізгі белгілері:
- Ойлау мен сөйлеу дамымаған.
- Өзін-өзі күтудің негізгі дағдыларының болмауы.
- Қозғалыстарды үйлестіру нашар, соның салдарынан бала жүруді үйрену қиынға соғады немесе үнемі жатып қалады.
- Дәмдерін ажырата алмау, осыған байланысты мұндай балалар жеуге болмайтын заттарды шайнап, сорып алады.
- Ешбір әрекетті, соның ішінде ойындарды жеткіліксіз түсіну.
- Органикалық қажеттіліктерді қанағаттандырудан немесе қанағаттанбаудан туындайтын айқай, айқай және хаотикалық толқу түріндегі эмоциялардың көрінісі.
- Ақыл-ойдың артта қалуын түзету мүмкін емес.
Мұндай балалар оқуға жатпайды. Егер идиотияның ауырлық дәрежесі аз болса, онда науқастар жүре алады, сонымен қатар сөйлесе алады және өздеріне қызмет көрсете алады.
Бұл балаларға үнемі көмек пен бақылау қажет. Сондықтан олар ақыл-ойы кем балаларға арналған мектеп-интернатта ұсталады. 18 жасында психохроника мекемелеріне ауыстырылады. Айта кету керек, мұндай науқастардың IQ деңгейі 0-35 баллды құрайды.
Имбециле
Ақыл-ой кемістігінің бұл түрі орташа ауырлықта. Аурудың бұл түрімен ми қыртысы ғана емес, сонымен қатар негізгі формациялар да зардап шегеді. Идиотизм сияқты, имбецилдіктің болуын дәл қазірдің өзінде диагностикалауға боладынәресте дамуының ерте кезеңдері.
Психикалық дамуы тежелген балалардың бұл түріне не тән? Нәрестелік шақта олар бастарын кеш ұстай бастайды. Бұл 4 айдан 8 айға дейінгі кезеңде болады. Кейінірек олар аударылып, отыра бастайды. Мұндай балалар жүруді 3 жастан кейін ғана меңгереді. Нәрестелік шақта олардан ызылдаған дауысты есту мүмкін емес. Мұндай балаларда да жандандыру кешені қалыптаспаған.
Егер мінсіздіктің орташа дәрежесі болса, балалар қарапайым сөйлеуді түсініп, қарапайым және жеткілікті қысқа фразаларды айтады.
Бұл науқастардың білім қоры шектеулі. Оның үстіне тәуелсіз концептуалды ойлау оларға қолжетімсіз. Барлық қолжетімді көріністердің ауқымы өте тар және тұрмыстық сипатта.
Егер имбецилдер дұрыс тәрбиеленген болса, онда ересектер оларды қарапайым еңбектің қарапайым дағдыларымен (еден сыпыру, ыдыс жуу, т.б.) таныстырып үлгереді. Мәжбүрлеу және тұрақты бақылау арқылы мұндай науқастар қарапайым физикалық жұмыстарды орындайды. Бірақ бұл балаларда жауапкершілік пен парыз сезімі жоқ екенін айта кеткен жөн.
Ембецилдер тұрақты қамқорлықты қажет етеді. Өйткені олардың бұл өмірде бағдарлану мүмкіндігі шектеулі. Сондықтан олар кейде ақыл-ойы кем балаларға арналған мектеп-интернатқа тағайындалады.
Адамдар сөйлеуді меңгере алады. Алайда, олардың есте сақтау, қабылдау, моторика, ойлау және коммуникация қабілеттеріндегі өрескел кемістіктері осы типтегі психикалық дамуы тежелген балалармен жүргізілетін ешбір іс-әрекеттің әсер ете алмайтындығына әкеледі.дұрыс әсер. Оларды тіпті арнайы мектеп жағдайында да оқыту мүмкін емес деп саналады.
Осы типтегі психикалық дамуы тежелген балалардың ерекшеліктерін ескере отырып, олардың сөздік қоры жүз сөзден асатын деңгейде екенін атап өткен жөн. Бірақ мұндай науқастардың сөзі еліктегіш. Онда дербес әңгіме жоқ, мазмұнының өзі де түсінуге бағынбайды. Оқыту кезінде имбецил балалар 20 ішінде санауды үйренеді, сонымен қатар оқу мен жазудың қарапайым элементтерін меңгереді.
Қолданыстағы заңнамаға сәйкес, олар әрекетке қабілетсіз. Салыстырмалы түрде жақында бұл науқастардың кейбіреулері белгілі бір дағдыларды, дағдыларды және білімді меңгере алатыны анықталды. Оның үстіне, бұл ақыл-ой дамуы тежелген балаларға арналған Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында қарастырылған арнайы әзірленген бейімделу бағдарламасы аясында мүмкін болады.
Ересектер ретінде бұл пациенттер үйден қарапайым тапсырмаларды орындай алады (конверттерді немесе қораптарды желімдеу). Тәжірибе көрсеткендей, артта қалудың орташа дәрежесі бар адамдар ауылшаруашылық міндеттерін өте жақсы шешеді. Мұндай жұмыс өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндігінің арқасында оларға қуаныш әкеледі.
Осы типтегі психикалық дамуы тежелген балалардың ерекшеліктерін ескере отырып, олардың жақын адамдарына деген терең жақындығын атап өтуге болады. Оның үстіне оларда реніш, ұят, кекшіл сияқты сезімдер пайда болды. Имбецилдер айыптау мен мақтауға жауап бере алады. Бұл балалардың IQ деңгейі 35 пен 49 ұпай арасында.
Мәлімдік
Ақыл-ой кемістігінің бұл түрі патологияның жеңіл дәрежесіне жатады деген пікір бар. Бес жастан кейін мұндай балалар сөйлеуді жақсы меңгереді. Олардың көпшілігі өздеріне қамқорлық жасайды. Ақымақтардың мінез-құлқы мен ойлауы стереотиптік және стереотиптік, нақтылық және оларды қоршап тұрған нәрселердің маңызды белгілерін анықтай алмауымен сипатталады. Мұндай балалар өз әрекеттерін сынауда әлсіз. Ал олардың жалпы физикалық әлсіздік, қимыл-қозғалыс бұзылыстары түріндегі соматикалық кемістіктері, эмоционалдық-еріктік бағыт сферасының ерекшеліктері және басқа да сипаттамалар олардың жұмысының ауқымын айтарлықтай шектейді.
Ақымақтарды оқыту көмекші мектепте өтеді. Оның қабырғасында болған тоғыз жыл ішінде олар бастапқы білім деңгейіне сәйкес материалды меңгере алады. Яғни, олар жазуды, оқуды, қарапайым есептік жазбаны меңгеруді бастайды.
Ақымақтардың қарапайым кәсіпке қолы жетеді. Олар жұмысқа орналасады, тәуелсіз өмір сүреді, тіпті үйленеді. Мұндай адамдар қабілетті болып саналады. Олар өз әрекеттері үшін заң алдында жауап береді, сайлауға қатысады, әскерде қызмет етеді, мүлікті мұраға алады және т.б. Мұндай науқастардың IQ деңгейі 50-70 балл аралығында.
Тренинг
Айтылғандай бүгінгі күні психикалық дамуы тежелген балаларға арналған бейімделген бағдарлама жасалып, сәтті қолданылуда. Оның мақсаты – мектепте оқушылардың барлық санаттары үшін қалыпты педагогикалық жағдайларды қамтамасыз ететін біртұтас жүйе құру. Психикалық дамуы тежелген балаларға арналған бейімделген бағдарлама мұндай оқушылардың жасы мен жеке психологиялық ерекшеліктерін ескереді, сондай-ақ олардың жүйке-психикалық және соматикалық денсаулығын ескереді.
Бұл бағдарламада түзету-дамытушы және диагностикалық-кеңес беру, сондай-ақ қызметтің әлеуметтік және еңбек бағыттары бір-бірімен өзара әрекеттеседі.
Бейімделген білім беру бағдарламасын пайдаланатын мұғалімнің бүкіл жұмыс жүйесі балалардың дамуындағы кемшіліктердің орнын толтыру, сондай-ақ даму кезеңінде пайда болған олқылықтарды толтыру үшін қажетті күш-жігерді қолдануды қамтиды. бұрынғы білім. Бұл ретте мұғалім өз тәрбиеленушілерінің эмоционалдық және тұлғалық саланың жағымсыз қасиеттерін барынша белсенді түрде жеңіп, оқу іс-әрекетін қалыпқа келтіруге және жетілдіруге, сонымен бірге олардың еңбек қабілеті мен білім деңгейін арттыруға ұмтылады.
Ақыл-ойы кем балаларға арналған бейімделген бағдарлама олардың оқуға жалпы қабілеттерін қалыптастыруды, қалыптасқан даму ақауларын түзетуді, сонымен қатар емдеу-профилактикалық жұмыстарды жүргізуді қарастырады. Бұл іс-шаралардың барлығы науқас балалардың білім алушылардың дағдылары мен білімдерінің мемлекеттік білім беру стандарттарына қол жеткізуін қамтамасыз етуге арналған. Бұл жағдайда мұғалімнің ең маңызды міндеті – мүмкіндігі шектеулі балалардың жүйке-психикалық және физикалық денсаулығын қорғау және нығайту, сонымен қатар олардың әлеуметтік бейімделуінде. Мұндай процестердің рөлін асыра бағалау мүмкін емес.
